正确看待幼儿评价，促进师幼共同发展

期末临近，幼儿园的期末测评正在紧张而有序的进行着。老师们将它作为自己教育质量和教学水平的一个体现，而家长更是把结果看成是孩子优劣高低的一个标准加以关注。但随着教育改革的不断深入，教育新理念的不断学习，我们感到有许多教师和家长对于测评的认识存在误区。比如：测评虽然反映了幼儿的学习情况和教师的教育行为，但测评内容的有限和统一标准却限制了师幼创造性的发挥；孩子存在个体差异，教育应该因材施教，而测评无形中为教师设置了框框，使教师过多关注标准化的测评结果，而忽视了幼儿的实际发展水平和个体需要；教师过多关注期末测评，忽视了日常活动中的随机评价，而恰恰随机评价才更能帮助教师及时掌握幼儿情况，调整工作；测评结果会受到许多外在客观因素的影响，并不能完全代表孩子的发展水平，但望子成龙的家长朋友却把测评结果看成是对孩子优劣好坏的一个评定，为他们贴上聪明或愚笨的标签，这大大违背了幼儿园测评的初衷，更达不到鼓励孩子的目的。

    针对以上问题，我们应该重新认识和理解新理念下的教育评价和期末测评，其改革也势在必行。

一、            运用评价促发展，树立正确价值观。

《纲要》指出，“教育评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿的发展，提高教育质量的必要手段。”运用评价促进幼儿的发展和教师的专业成长才是我们举办期末测评的根本目的。因此，老师要明确，评价的目的是为了更全面的了解孩子的发展水平和个体差异，找出其各领域智能发展的优势和劣势，并依此重新审视和反思我们在幼儿发展过程中的作用，确定下阶段的工作重点和培养目标，调整工作方法和教学策略，帮助教师在评价中发现、分析和解决问题，促进每个幼儿的发展。

二、            测评讲究科学性，内容方法是关键。

    要想达到测评的根本目的，收到预期的效果，制定科学合理的评价细则和行之有效的评价方法是关键。老师要根据幼儿的年龄特点，从各个领域、不同角度来观察和评价幼儿的情感、态度、能力、知识技能等方面的发展。

首先，测评内容的改变。测评内容应是多方面的，死记硬背纯知识方面的内容应相对减少，增添一些灵活多变，没有标准答案的题目。如创意画、创编故事、舞蹈等，这些内容全面均衡，更注重对幼儿综合素质的考察，偏重观察力、理解力、表现力和创造力的测试而非单纯记忆力的考察。

其次，测试方法的改变。变提问式测评方法为灵活多样的测评形式。如观察幼儿对某一事件的反映和表现、表情和动作，了解其真实想法。向幼儿提出问题，请幼儿根据自己的理解作出个性化回答等。还可以采用谈话法，记录法，游戏法等形式，动静结合，寓测于乐，引发幼儿的兴趣，让孩子在一个轻松自然，没有压力的游戏环境下接受测评。另外，家长朋友的参与也非常重要，《纲要》告诉我们，管理人员，教师，幼儿及家长都是幼儿园教育评价的参与者。因此，家长参与评价和记录也是一个很好的方法，作为幼儿最亲近和信任的家长，能给幼儿一个更真实自然的测评环境，更能反映出孩子真实的想法和情感。

第三，测评结果要多在认同和反思上做文章，教师和家长要对测评结果在认同中反思，认真分析测评的结果和孩子的表现，不关注孩子与孩子之间的横向比较，而善于发现每个孩子在自身水平上的提高，对幼儿取得的成绩要给予表扬和鼓励，对其不足之处要寻找问题的根源，从而指导自己下一步的工作。要把结果变成新的起点，变成前进的动力。

    总之，作为一种提高教育水平，促进幼儿发展的重要手段，教育评价一直被管理者和教师们应用，但不论是管理者在平时的管理过程中对教师工作的检查和指导，还是日常生活中，教师对幼儿点点滴滴的总结和评价，都是为了一个目的，就是形成幼儿的良好习惯，培养幼儿的综合能力，改进教师的教学行为，指导领导的管理策略。因此，只有深刻的认识到这一点，才能使教育评价真正起到它的作用，才能使我们的教师和幼儿都得到长足的发展。