建立三档一体 促进专业发展
[来源：原创]
[作者：袁 霞]
[日期：10-02-10]
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一 建立三档一体的背景说明
随着幼儿园课程教学改革的不断深入，如何打破现有的自上而下的教师管理和评价模式，充分激发教师自我管理的意识，促进教师的自我发展，已成为学前教育界关注的焦点。我们以为，要实现教师的自我管理，促进教师的自主发展，首先要为教师搭建一个平台，以避免教师在尝试自我管理、自我发展时可能出现的盲目性和随意性。“三档一体”的建立，很好的解决了这一问题。
二建立三档一体的作用
1) 对幼儿园管理起到完善、规范作用
2) 对幼儿园经验起到积累、推广作用
3) 对幼儿园保教工作起到评价、调整作用
4) 对幼儿园家园工作起到开放、互动作用
5) 对幼儿园教师成长起到推动、促进作用
6) 对幼儿园资源共享起到便捷、高效作用
三 何为“三档一体”
1、所谓“三档”，是指幼儿成长档案、教师发展档案、班级质量档案。
《幼儿成长档案》---记录每名幼儿个性化的成长轨迹，直接反馈教育者（教师、家长）的教育行为；
《教师发展档案》---记录教师的实践和研究过程，反思总结教育过程中的问题，积累实践成果，提高研究技术，是教师教育教学经验和成果的结晶。
《班级质量档案》---反映班级整体管理与发展水平，以及家庭、班级环境等教育资源对幼儿发展的影响，是教师下一轮教育的新起点。
2、所谓“三档一体”，则是指将以上三个档案有机的整合起来，为教师的专业提高提供支持。幼儿成长档案主要起收集、保存幼儿个体在成长过程中行为的表现及教师对幼儿发展潜力、专长的认识，及孩子个体成长的“点点滴滴”。显然，对于教师而言，仅关注“点”是不够的，还必须关注“面”，即对全体幼儿的整体发展状况做出记录和评价，从中形成每个班级的风格与特点，班级质量档案起到了鼓励教师对幼儿表现进行积极认真、主动反思，对自己设计的教学过程开展有效分析和评价的作用。把三个档案视为有机的整体，充分调动了教师自我管理、自主发展的积极性，起到了1+1+1 〉3的效果。
四 三类档案的内容确定、实施价值及相互关系解析
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名称
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内 容
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建档目的
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实施价值
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幼儿成长档案
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对幼儿活动行为的及时观察记录和分析说明
对主题进行的不同阶段、幼儿活动过程反映出来的有发展价值事实的记录
有针对性的收集反映幼儿发展的资料（语言、作品）
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收集事实，保存痕迹
锁定现象，捕捉发展
再现过程，分析评价
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引起教师教育行为的变化
观察分析幼儿活动行为的有益性和目的性增强
教师及时反思教育活动要求是否已经转化为幼儿的活动需要
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教师发展档案
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教师阶段性活动设计策略
教师专题研究问题，研究过程记录研究成果
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积累实践成果
提高研究经验
养成反思习惯
形成自主能力
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引发教师关注自身提高过程。
回忆整理自己记录的过去与现在的教育状况，反思观念行为。自我评估进步与尚需努力之处。
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班级质量档案
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班级幼儿发展的整体状况记录与评价
各阶段保教活动方案、计划及总结
家长工作、家园共育活动的方案及活动效果
班级特色，创新活动的具体实施方案，记录与反思
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了解阶段活动效果，寻求对教育实践中事件、问题的反思。
关注教育行为质量，分析、评价班级管理效能。
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增进自己和他人对教育问题的对话，多角度提高教育行为和教育实践的质量
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五 三档中具体的内容建立与设计要求
（一）《幼儿成长档案》---以档案袋形式建立，所有资料电子打印插入档案袋。
1. 封皮：“我的档案”，幼儿基本情况介绍。
2. 封二：“与家长共享孩子的发展进程”。
3. 封三：幼儿年龄阶段发展目标。
4. 封四（及以后内容）：幼儿个性化成长记录：
1）儿童活动观察记录（在活动中的行为表现）
基本情况记录：姓名、班级、活动名称等
五大领域分析及发展要素：在相应□里划ⅴ
儿童活动图片：数码相机拍摄的片段
教师记录：对此行为的解读、分析、评价
基本情况记录：姓名、班级、活动名称等
五大领域分析及发展要素：在相应□里划ⅴ
儿童活动图片：数码相机拍摄的片段
教师记录：对此行为的解读、分析、评价
2）儿童作品记录（手工、绘画、操作练习、书写等）
a) 基本情况记录：姓名、班级、作品类别、记录者等
b) 幼儿自我评价：对作品完成情况分析，内容讲述，自我评价
c) 教师评价分析：对作品的分析，对幼儿相关能力发展的评价
3）记录的要求：
a) 个性化：反映该幼儿独特的、个性化的表现行为。
b) 真实性：在自然状态下的真实表现，不刻意表演和设计
c) 随机性：不局限在教育活动中，而应涉及一日生活各环节，区域活动、自由活动等
d) 简练易懂性：分析深入浅出，简练具体
e) 专业性：在对幼儿行为或作品的深入领悟、成熟思考基础上书写专业化的评价分析
f) 及时性：及时观察、及时记录、及时打印、及时建
5. 其他补充内容：家长提供的幼儿图片、逸闻趣事、口述日记精选等。
6. 封底：幼儿期末测评结果曲线图，各领域发展评价分析等。
《幼儿成长档案》应注意：
1 儿童为本，尊重幼儿
《我的档案》的目的，并非要判断幼儿的表现好坏优劣，而是注重评价及欣赏幼儿的优点和成长，同时找出不足之处加以改善，以协助教师和家长了解幼儿各方面的发展情况。
2 多角度评估
评估幼儿时，应以幼儿本身的进度、发展目标和基本要求为比较准则，好让幼儿看到自己的进步，从而建立信心，同时也能使他们明白自己的优点与不足，知道自己需要努力的方向。家长切忌把自己的孩子与其他孩子比较，这样不但缺乏客观准则，更会为孩子添加不必要的心理负担和压力。
3 全人发展
平衡幼儿各方面的发展，避免只注重知识和技能方面，而忽视情感和社会性方面的发展。本册主要根据以下五个领域评估幼儿的发展：
*语言领域的发展 *科学领域的发展 *运动领域的发展
*艺术领域的发展 *社会领域的发展
4 收集家长的发展讯息
本册主要运用自然的方式以及通过观察记录收集幼儿的发展讯息，并以多次观察和分析，进行综合性的评估。包括：
*幼儿参与活动时的观察记录 * 幼儿的作品
*幼儿的精彩瞬间 *发展评价表
（二）《班级质量档案》----该档案主要由班级老师共同收集整理，以档案袋形式建立，所有资料电子打印后插入档案袋
1) 封皮：班级介绍、寄语、班级格言，照片等
2) 归档文件目录：文件序号，题目，日期，页数（表格）
3) 班级成员介绍；教师、幼儿基本情况介绍（配照片、简历等）
4) 计划总结：班级学期、月计划总结，周计划，工作心得等
5) 各类活动方案与记录：运动会、亲子活动、倡议书、开放日等
6) 家长工作资料：家长会发言稿、家长签到表，家长调查问卷，家长来稿，通知等
7) 图片：各类班级特色活动记录、图片，并配在相应内容之后
8) 成绩或荣誉：奖状、证书等
9) 班级幼儿发展整体状况评价：幼儿优秀成果，期末测评结果，班级分析报告
《班级质量档案》应注意：
1. 由班主任负责，全班教师统一参与建立
2. 及时归纳，整理积累，避免遗漏
3. 图片文字相结合
4. 参加集团或园所内阶段性的向家长、同行展示活动
5.
（三）《教师发展档案》---以电子版形式制作，利用信息中心以设计好的模版进行制作。
1. 个人风采：基本情况，毕业证书，照片等
2. 专业研究：自学记录、教育信息的获取，观摩学习记录与反思、优秀教育笔记、教学反思，专题研究中问题的产生与研究记录，研究成果记录等
3. 精彩案例：优秀活动的创意设计思路，展示课教案、图片等
4. 荣誉成果：证书、奖状、幼儿成绩，教具资图片等
六 三档的运用
1、《幼儿成长档案》的运用
1) 教师有意识的从档案中发现幼儿在活动中的共性问题或特殊表现，通过研究档案记录，反思活动设计和合理性和存在的问题，并对后续活动进行修改、调整和改进；
2) 在期中或期末的家长开放日或家长会中，教师借助幼儿成长档案向家长介绍每个孩子的在园情况和个性特点，并根据家长意见调整教育教学行为；
3) 在教室一角设立“成长档案夹”，允许幼儿翻阅自己和同伴的的成长档案，以此激发幼儿的学习积极性。
2、《班级质量档案》的运用
1) 每学期期中，班级教师采用分段法分析档案内容，反思活动过程，做好反馈记录。每学期期末对档案做全面的整理和小结；
2) 向家长展示《班级质量档案》，介绍班级各个阶段的工作及活动方案和记录，加强家园沟通和交流；
3) 在全园交流档案内容，介绍班级亮点工作和积累的经验，展示班级活动资料，邀请领导进行点评和指导。
4) 园领导定期查阅各班〈班级质量档案〉，及时了解各班级工作情况、存在问题等，及时予以解决和指导。
3、〈教师发展档案〉的运用
1) 通过整理档案，研究档案，主动地对自己的工作进行梳理和总结；
2) 在与同事的共同分析中再一次反思和梳理自身的教育行为，并相互学习，开展合作研究；
3) 在园长和专家的引领下，提炼有价值的教育经验和研究成果，如对幼儿小组活动及其形式的研究，使教师的思辩能力得到发展；
上一页：浅谈优秀幼儿教师的专业素质