植根于爱

幼儿教师对于我而言是一个陌生的行业，尽管在此之前我对孩子百般喜爱，而作为商务英语出身的我，突然由被教转为教人，难免无所适从。因此刚刚入园，我不禁忐忑起来。而就在这时，我遇到了一个小刺猬，来自小小班的女孩——李妍。

李妍是一个非常可爱的女孩，我印象最深刻的是她刚刚入园那天，穿着一个白色的带着兔耳朵的衣服，头上扎起许许多多的辫子。我不禁喜欢上了这个孩子，并亲切称呼她为小兔子。她似乎很乐意接受这个名字，但对于初次入园的她，排斥每一位试图接近她的老师，甚至拉她的手都会引起一场嚎啕大哭。她先入为主的跟着春燕老师，必须时刻紧紧握住春燕老师的手，一旦放开就会大哭。我想，赵园长讲的“印刻效应”果然对她奏效。我试图把她哄乖，但是每次接近都会引起尖锐的哭喊。这让我一度非常沮丧，我甚至开始怀疑自己，当初在谈判桌上侃侃而谈的我，居然连一个小孩子都征服不了？这沮丧也让我开始重新审视自己，审视幼教事业。

我曾一度单纯的认为，教小孩子无非是保证其不哭闹，而我居然不能做到这个最基本的要求。伴随着工作的深入，从每天的教育教学到每周的分组教研；从拉网式听课到优质课评选；从环境创设到家园共育，再到每月主题活动的成功实施，这一切的一切使我发现幼教工作远远不止如此。作为一名新老师，我准备从点滴观察做起，观察孩子的一举一动。李妍，自然成为我的首要观察对象。

果然，经过我多次细心观察，发现这个孩子性格非常内向，拒绝与小朋友们交流，也不跟老师透露只言片语，上课更是无从谈起。只是时常面无表情地站在那里，稍不如意便哭，我心疼的同时又有些急躁，这个小刺猬令我着实伤透了脑筋。

直到有一天，她不小心尿湿了裤子，于是大哭起来。起初我颇为恼火，因为那天她已经接连尿湿四条裤子了。可我转念一想，这不失为一个时机。于是我打消了顾虑，立刻上前去帮助她更换衣物，并轻声地安慰她说：小兔子，老师帮你换衣服好不好？在这孤立无援的时刻，她逐渐消除了对我的排斥感，转而成为深深的依赖。李妍巨大的转变使我惊喜不已，之前的恼火也完全消失。我由衷的感受到安全感给她带来的温暖，而她由此开始信任我，接纳我，也开始接纳幼儿园的新生活。

现在的李妍已经可以跟大家一起上课了。她时常开心的笑，和小朋友们愉快的玩耍。每天笑着，快乐着。而我也由最初的那个大男孩，成为孩子们的袁爸爸了。这种被人依恋的感觉，让我有一种满足感，而且已经爱上幼教事业。

其实，在我们与幼儿的共同成长中，每位老师都随时经历着这样的过程：观察，分析，制定计划，实践，再观察，再分析……这个过程循环向前，每一次循环都有新的元素被包含其中。我们通过观察，设计符合儿童个体需要的适宜活动和环境，使每个孩子都能享受充分的尊重和发展。我们对孩子的观察，更是一种无微不至的关爱。观察不是目的，爱才是永恒的主题。

不禁想起罗伊·克里夫特的一首诗《爱》

I love you,

Not only for what you are,

But for what I am

When I am with you.

I love you,

Not only for what

You have made of yourself,

But for what

You are making of me.

I love you

For the part of me

That you bring out;

I love you because you

Are helping me to make

Of the lumber of my life

Not a tavern

But a temple;

Out of the works

Of my every day

Not a reproach

But a song.