英文早期阅读的尝试
[来源：原创]
[作者：孔芹]
[日期：10-04-19]
[热度：]
| 早期阅读的提出已经不再新鲜，现已是早期教育的热点课题，在我们幼儿园幼教老师不少承担着早期阅读课题的研究，并取得了一些可喜的成绩。作为英语老师，英文早期阅读还是一种大胆的尝试，半个学期以来，我们在教研室的倡议下，英语老师在英文早期阅读上也做了尝试。
最开始，我们通过网络来收集各种有关早期阅读的资料，从这些资料中汲取有用的价值，并借鉴幼教在早期阅读中实施的可行的方法。对于英文早期阅读的界定，我想应该和幼教有些相似，在纲要中提出了培养“喜欢听故事、看图书”的目标，并在关于幼儿语言教育的内容中规定：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”这确实强调了早期阅读的重要性。但现在要分清的是，什么是早期阅读？早期阅读是指学前儿童凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的活动过程。学术界一般认为，早期阅读的范围实际上是很宽泛的。对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。如翻书、串联故事等等。理解了早期阅读的含义之后，我们便开始给孩子创设一切有助于幼儿阅读的“环境”。
一、为幼儿创设有效的阅读环境。
孩子们每天在幼儿园接触最多的就是我们的班级，为了给孩子们创设更好的物质环境，我们在大环境和区域环境中分别做了一些双语的标识，让孩子们耳濡目染的沐浴在一种文字的环境中。孩子对于一切常见词汇表现出了兴趣，如区域名称block-building area, baby house等，每次都能随老师的指挥表达出相应的英文词汇。但一些在我们学习中少见或者不容易表达的词就懒的去说了。所以在平时的教育活动、生活活动及区域活动中我们都有意的和孩子们一起来学习。
除了一些常见词汇的标识之外，在幼儿阅读区也投放了少量英文读物，这些读物有的是故事性的，有的是孩子们熟悉的歌曲，当然都配有大面积的图画。在引导幼儿时，老师首先关注并且和孩子一起来读，发现幼儿有主动读书的便给予鼓励和肯定，后来发现每次孩子们读书的时候还是有些孩子能够拿老师提供的英文资料来读。
二、听，是早期阅读的重要途径。
语言习得的规律是先听，听总是先于说读，所以要想让幼儿有后来大量的说并认读，听是不可或缺的途径。除了在集体教学中大量英文的刺激外，我们在生活中坚持一日生活用语的引导。运用多媒体网络为孩子找到一些视听的儿歌、律动、故事等。让他们接受正规的清楚的听的训练。在听的过程中孩子们喜欢配以动画的资料，如迪斯尼英语、天线宝宝等。大量的听为孩子们的说和用打下了良好的基础。
教学中引导幼儿发现英文语言的规律。
以前我们只注重幼儿的口语，有关研究证明，５－６岁是书面语言发展的关键期，所以我们在注重幼儿口语表达的同时，也有意的引导幼儿来接受书面语言。在集体活动中，我们为幼儿提供主干句，引导幼儿运用语言并发现语言的规律，如主干句I go to ___by__; what are you doing? I am____. I like____.后来我们的园本教材使用后，孩子们对主干句的掌握还不错。并且创造性的运用着课本中的句型，这也是我们英教部在编教材时所希望能够使用的。
三、织幼儿感兴趣的阅读游戏。
游戏是孩子们最喜欢的，所以在学习的过程中我们使用排序的游戏、touch游戏等，孩子们比较感兴趣，并在自由读书时互相运用。还有就是情景的模拟，孩子们喜欢表演，乐于表现自己，所以在我们学习过的句型和故事后，通常会引导幼儿去表现情景和故事，孩子们通过这样的运用加深了印象，并喜欢上的英语。
四、家园配合，为孩子提供阅读和运用更广阔的空间。
家长首先非常关注幼儿的英文学习情况，但有的担心自己的英文不够标准，所以很少与孩子在家说过英文。通过我们家园的交流，家长明白，这大可不必。首先，给孩子一句肯定的话语。孩子们通过幼儿园英文的学习，多多少少在家会说到英文，所以家长这个时候最重要的是，告诉孩子：你真棒！然后，给孩子一个支持的环境。现在家里都有电脑，光盘等利于孩子学习的工具，所以根据幼儿园提供的网站信息，和孩子一起来听，一起来学习。再者，现在的很多家长完全能够配合孩子的英文学习，在本学期中我们每周都适当的给孩子了一些亲子作业，如一起制作故事书等，班级至少有半数的家长能够做的很好！所以下学期的时候我们还会继续坚持。
英语早期阅读还有很大很大的空间，在我们今年英教部的计划中就提到了要在大班进行适当的读写，并学习自然拼音法，我想这些都会非常有益的促进幼儿英文阅读，所以新的学期，我们充满挑战和希望！我相信通过我们一系列的努力，孩子们的阅读能力会打下更坚实的基础！ |
上一页：英语环境如何与孩子对话